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Titre : La crise de l'éducation : extrait de "La crise de la culture" Type de document : texte imprimé Auteurs : Arendt Hannah, Auteur Mention d'édition : Collection : Folioplus. Philosophie Editeur : Gallimard ([Paris]) Année de publication : 2006 Importance : 150 pages Présentation : couv. ill. en coul. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-07-034282-2 Prix : 7 euro Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 1 Résumé : Dossier et notes réalisés par Anne Dalsuet. Lecture d'image par Seloua Luste Boulbina La crise de l'éducation : extrait de "La crise de la culture" [texte imprimé] / Arendt Hannah, Auteur . - Collection : Folioplus. Philosophie . - Gallimard ([Paris]), 2006 . - 150 pages : couv. ill. en coul. ; 18 cm.
ISBN : 978-2-07-034282-2 : 7 euro
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 370 1 Résumé : Dossier et notes réalisés par Anne Dalsuet. Lecture d'image par Seloua Luste Boulbina Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 29529 370 1 ARE Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible
Titre : Démocratie et éducation : suivi de Expérience et éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Dewey John, Auteur Editeur : Paris [France] : ARMAND COLIN Editeur Année de publication : 2011 Importance : 518 Page Présentation : couv. ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-27265-4 Prix : 23 euro Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 1 Résumé : Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey sur l’éducation : son traité de pédagogie, Démocratie et Éducation (1916) et Expérience et Éducation (1938) où l’auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs. Dewey place l’expérience au cœur de l’apprentissage et recentre la pédagogie sur l’individu plutôt que sur les savoirs : l’école doit répondre à la curiosité naturelle de l’enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l’effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l’école est d’accroître la capacité à agir et c’est en cela qu’elle participe de la démocratie. On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l’actualité des questions qu’il pose : comment centrer l’éducation sur « les propres activités sociales de l’enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l’éducation peut-elle préparer l’enfant aux conditions sociales qu’il connaîtra hors de l’école ? Comment rétablir la continuité de l’école et de la société ? John Dewey (1859-1952) Philosophe américain spécialisé en psychologie appliquée et en pédagogie. Ouvrage publié sous la direction de François de Singly Introduction de Denis Meuret Préface de Joëlle Zask Présentation de Gérard Deledalle Démocratie et éducation : suivi de Expérience et éducation [texte imprimé] / Dewey John, Auteur . - Paris [France] : ARMAND COLIN Editeur, 2011 . - 518 Page : couv. ill. ; 19 cm.
ISBN : 978-2-200-27265-4 : 23 euro
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 370 1 Résumé : Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey sur l’éducation : son traité de pédagogie, Démocratie et Éducation (1916) et Expérience et Éducation (1938) où l’auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs. Dewey place l’expérience au cœur de l’apprentissage et recentre la pédagogie sur l’individu plutôt que sur les savoirs : l’école doit répondre à la curiosité naturelle de l’enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l’effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l’école est d’accroître la capacité à agir et c’est en cela qu’elle participe de la démocratie. On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l’actualité des questions qu’il pose : comment centrer l’éducation sur « les propres activités sociales de l’enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l’éducation peut-elle préparer l’enfant aux conditions sociales qu’il connaîtra hors de l’école ? Comment rétablir la continuité de l’école et de la société ? John Dewey (1859-1952) Philosophe américain spécialisé en psychologie appliquée et en pédagogie. Ouvrage publié sous la direction de François de Singly Introduction de Denis Meuret Préface de Joëlle Zask Présentation de Gérard Deledalle Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 28660 370 1 DEW Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28654 370 1 DEW Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28661 370 1 DEW Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28663 370 1 DEW Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28659 370 1 DEW Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28657 370 1 DEW Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Exclu du prêt 28656 370 1 DEW Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Disponible 28658 370 1 DEW Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Disponible
Titre : Epistémologie éthique et sciences de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Filloux Jean-Claude, Auteur Mention d'édition : Collection : Savoir et formation Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2001 Importance : 242 PAGES Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-1184-1 Prix : 39 EURO Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 1 Résumé : Qu'est-ce que connaître et quoi connaître lorsqu'il s'agit d'une approche scientifique de l'éducation dans le champ de l'école ? Que peut apporter cette approche lorsque au-delà de l'enseignement des savoirs canoniques l'éducation se pose la question d'une éducation aux droits de l'homme, d'une éducation " éthique ".
Jean-Claude FILLOUX, après une carrière d'enseignant de philosophie dans des lycées, puis de sociologie et de psychologie sociale dans le cadre universitaire, a créé en 1968 le Département de Sciences de l'éducation de l'Université Paris-X Nanterre, dont il est actuellement professeur honoraire. Au titre des publications, on citera en particulier ses travaux sur Durkheim (Durkheim et le socialisme, Droz, 1977: Durkheim et l'éducation, PUF, 1994), sur Tolstoï (Tolstoï pédagogue, PUF, 1996) sur l'apport de la psychanalyse à l'éducation (Champ pédagogique et psychanalyse, PUF, 2000).Epistémologie éthique et sciences de l'éducation [texte imprimé] / Filloux Jean-Claude, Auteur . - Collection : Savoir et formation . - L'HARMATTAN, 2001 . - 242 PAGES ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7475-1184-1 : 39 EURO
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Index. décimale : 370 1 Résumé : Qu'est-ce que connaître et quoi connaître lorsqu'il s'agit d'une approche scientifique de l'éducation dans le champ de l'école ? Que peut apporter cette approche lorsque au-delà de l'enseignement des savoirs canoniques l'éducation se pose la question d'une éducation aux droits de l'homme, d'une éducation " éthique ".
Jean-Claude FILLOUX, après une carrière d'enseignant de philosophie dans des lycées, puis de sociologie et de psychologie sociale dans le cadre universitaire, a créé en 1968 le Département de Sciences de l'éducation de l'Université Paris-X Nanterre, dont il est actuellement professeur honoraire. Au titre des publications, on citera en particulier ses travaux sur Durkheim (Durkheim et le socialisme, Droz, 1977: Durkheim et l'éducation, PUF, 1994), sur Tolstoï (Tolstoï pédagogue, PUF, 1996) sur l'apport de la psychanalyse à l'éducation (Champ pédagogique et psychanalyse, PUF, 2000).Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 28913 370 1 FIL Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28911 370 1 FIL Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28912 370 1 FIL Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28904 370 1 FIL Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28910 370 1 FIL Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 28905 370 1 FIL Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Exclu du prêt 28906 370 1 FIL Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Disponible 28907 370 1 FIL Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Disponible 28908 370 1 FIL Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Disponible
Titre : Introduction à la pédagogie Type de document : texte imprimé Auteurs : Morandi Franc, Auteur Mention d'édition : Collection : 128. Éducation Editeur : Paris [France] : ARMAND COLIN Editeur Année de publication : 2005 Importance : 127 pages Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-34334-7 Prix : 12 euro Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 1 Résumé : Enseigner, apprendre relèvent d'une logique : la pédagogie. Pourquoi et comment enseigne-t-on ? Et comment apprend-on ? La question pédagogique est au coeur des débats et des pratiques d'aujourd'hui.
Outil de compréhension, le présent ouvrage en présente les dimensions principales : l'intention pédagogique et ses origines, les modes de pensée conducteurs des méthodes (transmettre, construire, maîtriser, être autonome) et le système pédagogique où se discutent les pratiques professionnelles et les conditions du travail des élèves.
Il propose aux étudiants ainsi qu'à tous ceux qui s'interrogent sur la conduite d'un enseignement et les conditions d'un apprentissage, une mise en perspective et des pistes d'analyse, à partir des concepts et des logiques qui définissent l'activité pédagogique.
Franc Morandi est professeur des universités à l'IUFM d'Aquitaine.
L'intention pédagogique. La disposition pédagogique : anthropologie, cognition, société. L'évolution pédagogique : dimensions historiques. Modes de pensée et méthodes. Transmission et activité : la pédagogie des causes. Maîtrise et autonome : les modes organisateurs. Le système : rencontre et engagement. Système et pratiques d'enseignement : la pédagogie du maître. Système et apprentissage : les pédagogies de la compréhension.Introduction à la pédagogie [texte imprimé] / Morandi Franc, Auteur . - Collection : 128. Éducation . - Paris [France] : ARMAND COLIN Editeur, 2005 . - 127 pages ; 18 cm.
ISBN : 978-2-200-34334-7 : 12 euro
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 370 1 Résumé : Enseigner, apprendre relèvent d'une logique : la pédagogie. Pourquoi et comment enseigne-t-on ? Et comment apprend-on ? La question pédagogique est au coeur des débats et des pratiques d'aujourd'hui.
Outil de compréhension, le présent ouvrage en présente les dimensions principales : l'intention pédagogique et ses origines, les modes de pensée conducteurs des méthodes (transmettre, construire, maîtriser, être autonome) et le système pédagogique où se discutent les pratiques professionnelles et les conditions du travail des élèves.
Il propose aux étudiants ainsi qu'à tous ceux qui s'interrogent sur la conduite d'un enseignement et les conditions d'un apprentissage, une mise en perspective et des pistes d'analyse, à partir des concepts et des logiques qui définissent l'activité pédagogique.
Franc Morandi est professeur des universités à l'IUFM d'Aquitaine.
L'intention pédagogique. La disposition pédagogique : anthropologie, cognition, société. L'évolution pédagogique : dimensions historiques. Modes de pensée et méthodes. Transmission et activité : la pédagogie des causes. Maîtrise et autonome : les modes organisateurs. Le système : rencontre et engagement. Système et pratiques d'enseignement : la pédagogie du maître. Système et apprentissage : les pédagogies de la compréhension.Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 29516 370 1 MOR Livre CDU de la FI Sciences de l'éducation Exclu du prêt 29523 370 1 MOR Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 29521 370 1 MOR Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 29519 370 1 MOR Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 29522 370 1 MOR Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 29520 370 1 MOR Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 29514 370 1 MOR Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 29518 370 1 MOR Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Exclu du prêt 29517 370 1 MOR Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Exclu du prêt
Titre : Le nouvel esprit scientifique et les sciences de l'éducation : essai pour établir un pont entre les sciences de la nature et les sciences de l'homme Type de document : texte imprimé Auteurs : Mialaret Gaston, Auteur Editeur : Paris [France] : Presses universitaires de France Année de publication : 2010 Importance : 185 PAGES Présentation : graph. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-058525-1 Prix : 23 euro Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 1 Résumé : Tous les champs scientifiques actuels ont été bouleversés par l'apparition des nouvelles théories (la Relativité, la théorie quantique). Les sciences de l'éducation n'échappent pas à ce mouvement général. La pensée éducative moderne doit être reformulée à la lumière de ce Nouvel Esprit scientifique.Depuis Galilée, jamais la pensée humaine n’avait connu une telle révolution. La découverte de l’infiniment petit, et qui conduit aux « incertitudes d’Heinsemberg », remet en cause la question de l’objectivité absolue de l’observateur et de la validité de notre connaissance du monde. Qu’en est-il alors de la connaissance que peut avoir un enseignant de ses élèves ? Quel est alors le sens profond de nos activités et en fonction de quel système de référence peut-on les juger ? Question fondamentale que doit se poser régulièrement l’enseignant. Les concepts de temps, de complexité, de psychisme doivent être soumis à une nouvelle analyse. Le nouvel esprit scientifique et les sciences de l'éducation : essai pour établir un pont entre les sciences de la nature et les sciences de l'homme [texte imprimé] / Mialaret Gaston, Auteur . - Paris [France] : Presses universitaires de France, 2010 . - 185 PAGES : graph. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-13-058525-1 : 23 euro
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 370 1 Résumé : Tous les champs scientifiques actuels ont été bouleversés par l'apparition des nouvelles théories (la Relativité, la théorie quantique). Les sciences de l'éducation n'échappent pas à ce mouvement général. La pensée éducative moderne doit être reformulée à la lumière de ce Nouvel Esprit scientifique.Depuis Galilée, jamais la pensée humaine n’avait connu une telle révolution. La découverte de l’infiniment petit, et qui conduit aux « incertitudes d’Heinsemberg », remet en cause la question de l’objectivité absolue de l’observateur et de la validité de notre connaissance du monde. Qu’en est-il alors de la connaissance que peut avoir un enseignant de ses élèves ? Quel est alors le sens profond de nos activités et en fonction de quel système de référence peut-on les juger ? Question fondamentale que doit se poser régulièrement l’enseignant. Les concepts de temps, de complexité, de psychisme doivent être soumis à une nouvelle analyse. Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 29302 370 1 MIA Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 29300 370 1 MIA Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 29301 370 1 MIA Livre CDU du Campus Sciences de l'éducation Disponible 29296 370 1 MIA Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Disponible 29297 370 1 MIA Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Disponible 29298 370 1 MIA Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Exclu du prêt 29295 370 1MIA Livre CDU Site 1 Sciences de l'éducation Exclu du prêt PermalinkPermalinkPermalinkPermalink
