Titre :	Pédagogie différenciée
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Kahn Sabine, Auteur
Mention d'édition :	Collection : Le point sur. Pédagogie
Editeur :	Bruxelles [France] : De boeck
Année de publication :	2010
Importance :	116 pages
Format :	19 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-6038-8
Prix :	34 euro
Langues :	Français (fre)
Index. décimale :	371 394
Résumé :	Ce livre, s'il part des techniques sur lesquelles repose une telle pédagogie, tente d'analyser la nature des différences entre les participants à un groupe d'étude ainsi que sur la manière dont elles sont construites, transmises et utilisées. Les prémices et la question centrale se regroupent autour de trois thèmes préalables : Pourquoi, depuis ses origines, la forme scolaire de transmission a pu engendrer des différences parmi les élèves ? Pourquoi le processus de transmission des connaissances a-t-il engendré différences et niveaux dans un groupe ou une classe ? Pourquoi l'idée d'une école pour tous est-elle si difficile à réaliser ? En quoi la pédagogie différenciée apparaît-elle comme la meilleure solution pour résoudre les problèmes décelés ? À travers les réponses possibles et les mieux adaptées aux problématiques de notre époque, l'objet de ce livre est d'éclairer le paradoxe d'une école qui veut réduire les différences qu'elle a elle-même contribué à produire et qui d'autre part, « tente de combattre les différences par des différences ».

Pédagogie différenciée [texte imprimé] / Kahn Sabine, Auteur  . -  Collection : Le point sur. Pédagogie . - Bruxelles [France] : De boeck, 2010 . - 116 pages ; 19 cm.
ISBN : 978-2-8041-6038-8 : 34 euro
Langues : Français (fre)

Index. décimale :

371 394

Résumé :

Ce livre, s'il part des techniques sur lesquelles repose une telle pédagogie, tente d'analyser la nature des différences entre les participants à un groupe d'étude ainsi que sur la manière dont elles sont construites, transmises et utilisées. Les prémices et la question centrale se regroupent autour de trois thèmes préalables : Pourquoi, depuis ses origines, la forme scolaire de transmission a pu engendrer des différences parmi les élèves ? Pourquoi le processus de transmission des connaissances a-t-il engendré différences et niveaux dans un groupe ou une classe ? Pourquoi l'idée d'une école pour tous est-elle si difficile à réaliser ? En quoi la pédagogie différenciée apparaît-elle comme la meilleure solution pour résoudre les problèmes décelés ? À travers les réponses possibles et les mieux adaptées aux problématiques de notre époque, l'objet de ce livre est d'éclairer le paradoxe d'une école qui veut réduire les différences qu'elle a elle-même contribué à produire et qui d'autre part, « tente de combattre les différences par des différences ».